Почему лучшие дети редко становятся лучшими взрослыми
Выдающиеся личности играют центральную роль в развитии знаний и решении важнейших глобальных проблем. Поэтому общество проявляет большой интерес к пониманию того, как развивается выдающийся талант. В новом обзоре, опубликованном в журнале Science, утверждается, что многие широко используемые подходы к образованию одаренных детей и развитию талантов основаны на неверных предположениях. Впервые международная междисциплинарная исследовательская группа объединила данные о том, как появляются выдающиеся личности мирового уровня в науке, классической музыке, шахматах и спорте.
Долгосрочные предположения о развитии талантов
В течение многих лет исследования одаренности и экспертных знаний опирались на знакомую концепцию. Считалось, что выдающиеся достижения зависят от ранних признаков высокой успеваемости, таких как успехи в школьных предметах, спортивных соревнованиях или музыкальных выступлениях, в сочетании со специфическими способностями, такими как интеллект, физическая координация или музыкальность. Считалось, что для достижения элитного успеха эти ранние преимущества требуют многих лет интенсивной, целенаправленной подготовки.
Исходя из этой точки зрения, большинство программ по работе с талантами стремятся выявлять наиболее способных детей как можно раньше, а затем ускорять их прогресс посредством высокоспециализированной подготовки. Однако новые результаты исследований группы под руководством Арне Гюллиха, профессора спортивной науки в РПТУ (Региональный технологический университет Кайзерслаутерна-Ландау), свидетельствуют о том, что эта стратегия, возможно, не является лучшим способом достижения долгосрочных успехов.
Почему предыдущие исследования оказались недостаточными
До недавнего времени большинство исследований одаренности были сосредоточены на молодых людях и спортсменах, не входящих в элиту. К этим группам относились школьники и студенты, юные спортсмены, молодые шахматисты и музыканты, обучающиеся в консерваториях. Со временем данные, полученные от взрослых спортсменов мирового класса, начали ставить под сомнение выводы, сделанные на основе этих ограниченных выборок.
«Традиционные исследования одаренности и мастерства недостаточно учитывали вопрос о том, как развивались спортсмены мирового класса в возрасте пика своих возможностей в ранние годы», — объясняет Арне Гюллих. Поэтому целью данного обзора было изучение того, как на самом деле развивались лучшие спортсмены в детстве и подростковом возрасте.
Для этого Гюллих собрал международную исследовательскую группу, в которую вошли Майкл Барт, доцент кафедры экономики спорта Инсбрукского университета, Д. Зак Хамбрик, профессор психологии Мичиганского государственного университета, и Брук Н. Макнамара, профессор психологии Университета Пердью. Результаты их исследований опубликованы в журнале Science.
Объединение данных из разных областей
Исследовательская группа повторно проанализировала большие массивы данных из многочисленных предыдущих исследований. В общей сложности они изучили историю развития 34 839 выдающихся спортсменов со всего мира. В группу вошли лауреаты Нобелевской премии в области науки, олимпийские медалисты, лучшие шахматисты мира и ведущие композиторы классической музыки.
Объединив данные из этих различных областей, исследователи впервые смогли сравнить, как развиваются спортсмены мирового класса в дисциплинах, которые значительно различаются по навыкам и требованиям.
Ранние выдающиеся личности редко становятся взрослыми суперзвездами
Один из важнейших выводов заключается в том, что элитные исполнители, как правило, следуют пути развития, который резко отличается от традиционных ожиданий. «И в разных дисциплинах выявляется общая закономерность», — отмечает Гюллих.
Во-первых, дети, которые показывают лучшие результаты в юном возрасте, обычно не являются теми же самыми людьми, которые достигают наивысших уровней позже в жизни. Во-вторых, те, кто в конечном итоге достиг статуса мирового класса, как правило, демонстрировали устойчивое и постепенное улучшение на ранних этапах и не входили в число лучших в своей возрастной группе. В-третьих, будущие элитные исполнители, как правило, не сосредотачивались на одной дисциплине в раннем возрасте. Вместо этого они изучали целый ряд видов деятельности, таких как различные академические предметы, музыкальные стили, спорт или профессии (например, различные предметы обучения, жанры музыки, спорт или профессии).
Почему широкий опыт может иметь значение
Исследователи предлагают несколько объяснений этих неожиданных закономерностей. «Мы предлагаем три объяснительные гипотезы для обсуждения», — говорит Гюллих.
Гипотеза поиска и соответствия предполагает, что освоение нескольких дисциплин увеличивает шансы в конечном итоге найти наиболее подходящую для себя. Гипотеза повышения учебного капитала утверждает, что обучение в различных областях укрепляет общую способность к обучению, облегчая дальнейшее совершенствование на самом высоком уровне в выбранной области. Гипотеза ограниченных рисков предполагает, что участие в нескольких дисциплинах снижает вероятность проблем, ограничивающих карьеру, таких как нездоровый дисбаланс работы и отдыха, выгорание, застревание в деятельности, которая больше не приносит удовлетворения, или травмы в психомоторных дисциплинах (спорт, музыка).
Как резюмирует Гюллих: «Те, кто находит для себя оптимальную дисциплину, развивают повышенный потенциал для долгосрочного обучения и имеют сниженный риск факторов, препятствующих карьере, имеют лучшие шансы на достижение результатов мирового уровня».
Переосмысление подхода к поддержке молодых талантов
Что означают эти выводы для родителей, педагогов и политиков? По словам Гюллиха, данные указывают на четкий посыл.
«Вот что показывают данные: не стоит слишком рано специализироваться только на одной дисциплине. Поощряйте молодых людей и предоставляйте им возможности для изучения различных областей интересов. И продвигайте их в двух или трех дисциплинах». Эти области не обязательно должны быть тесно связаны. Сочетания, такие как язык и математика, или география и философия, могут быть одинаково ценными. Известный пример — Альберт Эйнштейн и его скрипка — один из важнейших физиков, который с раннего возраста был глубоко увлечен музыкой.
Последствия для политики и практики
Авторы утверждают, что эти выводы должны направлять переход к политике развития талантов, основанной на фактических данных. Руководители программ и лица, принимающие решения, имеют возможность отойти от ранней специализации в сторону подходов, поддерживающих исследования и долгосрочный рост.
Как заключает Гюллих, «это может расширить возможности для развития выдающихся специалистов мирового уровня — в науке, спорте, музыке и других областях».
